目前，我國(guó)中小學(xué)的教育信息化工作推進(jìn)力度越來越大，盡管各種爭(zhēng)鳴的聲音不絕于耳，但大家越來越意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必將對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深刻的影響。隨著各校的實(shí)踐與探索，傳統(tǒng)課堂和信息化的融合也在逐步地加深，各具特色的做法精彩紛呈。大家相互借鑒，相互啟發(fā)，不斷反思，不斷深入。一個(gè)適合于中國(guó)國(guó)情的教育信息化局面正在到來。

智慧課堂是當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足難以用傳統(tǒng)的方式解決，迫切需要用新的視角和方法來加以改變?；诟鞣N新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用，新的教學(xué)技術(shù)手段不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。智慧課堂是教育信息化發(fā)展從理念到實(shí)踐、從宏觀到具體、聚焦到課堂教學(xué)的必然產(chǎn)物。

智慧課堂是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效課堂。其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，全面變革教學(xué)形式與內(nèi)容，構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化課堂教學(xué)模式。

智慧課堂的根本目的，是運(yùn)用更新的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)開放和高效互動(dòng)，提升課堂決策分析和機(jī)智性教學(xué)能力，促進(jìn)協(xié)作探究和個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化特征的成長(zhǎng)與智慧發(fā)展。

智慧課堂的常態(tài)化應(yīng)用，將促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，全面變革學(xué)校的教學(xué)理念、結(jié)構(gòu)、方式和評(píng)價(jià)體系，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育的“革命性”影響。我校作為全國(guó)百所數(shù)字校園示范校，近年來切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的先導(dǎo)作用，積極推進(jìn)智慧課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過信息化來撬動(dòng)課堂教學(xué)改革、變革教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率大幅提升，無疑為同類學(xué)校樹立了典范。

智慧課堂給我們帶來的變化

改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

首先是課前，教師備課的針對(duì)性增強(qiáng)。教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過學(xué)案、微課、課件等形式提前推送給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題可以借助于作業(yè)平臺(tái)、班級(jí)空間發(fā)回給老師，這樣，老師在上課前就能充分了解學(xué)情，知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑。老師根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，個(gè)體的問題通過微課或課下留言的方式單獨(dú)為學(xué)生進(jìn)行解答。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生遇到的普遍性問題，老師進(jìn)行針對(duì)性的備課，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，這就避免了老師大量備課而又不知道學(xué)生疑問在哪兒的情況，初步實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。同時(shí)，云端為老師提供了龐大的資源庫(kù)，老師可以直接提取資源，用于教案的設(shè)計(jì)和課件的制作，省去了尋找教學(xué)資源的時(shí)間。

其次在課中，課堂互動(dòng)手段多樣，教學(xué)反饋直觀及時(shí)，課程資源豐富多彩。智慧課堂改變了傳統(tǒng)課堂單一的提問模式，通過搶答、隨機(jī)答使課堂變得活躍，討論區(qū)讓每一位同學(xué)的觀點(diǎn)都可以呈現(xiàn)到電子屏上，提高了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，滿足學(xué)生多樣化的個(gè)性需要。教師在課堂上可以調(diào)用并分享給學(xué)生豐富的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、音視頻、圖片、試題、教學(xué)素材等。

學(xué)生們通過手機(jī)搶答、討論、拍照上傳，老師通過平板電腦實(shí)時(shí)拍照講解、隨機(jī)調(diào)取、即時(shí)了解學(xué)生答題情況、及時(shí)評(píng)價(jià)。迅捷的課堂反饋，既可以生成鮮活的課程資源，如：學(xué)生的優(yōu)秀答案或典型錯(cuò)誤，還可以讓老師第一時(shí)間了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，確定新的教學(xué)起點(diǎn)，實(shí)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

這樣的課堂不再是老師們“一支粉筆、一本教案”的“一言堂”，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受、埋頭做題，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，是在彼此平等、尊重、接納的基礎(chǔ)上交流、溝通、協(xié)商、探討，實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞交融，課堂成為培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的場(chǎng)所。

再其次是課后，作業(yè)的布置、檢查、批改更為便捷，針對(duì)性更強(qiáng)，師生互動(dòng)超越時(shí)空。老師可以通過作業(yè)平臺(tái)隨時(shí)隨地布置作業(yè)、批改作業(yè)、發(fā)送答案，統(tǒng)計(jì)學(xué)生做題答題情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)或批評(píng)學(xué)生，借助平臺(tái)提供各種優(yōu)秀教育教學(xué)資源。學(xué)生尤其是科代表再也不需要每天收作業(yè)、抱作業(yè)，辛苦奔波。教師辦公桌上也不會(huì)作業(yè)堆積如山。在電子平臺(tái)上，學(xué)生作業(yè)上交情況一目了然。教師通過作業(yè)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深度了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問題，個(gè)性化推送作業(yè)，布置分層作業(yè)，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案。

師生的交流互動(dòng)也更為便捷，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)不受時(shí)空限制。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遇到問題只能去辦公室找老師，辦公室里的老師多，很多學(xué)生總害怕自己的問題太“幼稚”，踏進(jìn)辦公室的門總有些艱難?！艾F(xiàn)在我們遇到問題可以直接留言給老師，有時(shí)候老師還會(huì)給我們發(fā)些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。我們還可以在終端機(jī)預(yù)約老師的時(shí)間，去當(dāng)面請(qǐng)教?？傊屠蠋煹年P(guān)系越來越親密了，更像是朋友。有時(shí)候老師也會(huì)跟我們聊一些課本之外的，學(xué)習(xí)生活上的事情。”高一（3）班楊伊冉說，“并且使用智慧課堂后，我們可以在上面建立錯(cuò)題庫(kù)，考試、作業(yè)中的錯(cuò)題可以集中起來復(fù)習(xí)，一些在習(xí)題冊(cè)上的錯(cuò)題我們也可以拍照上傳，很好用。”這樣，學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求得到滿足，個(gè)性化學(xué)習(xí)初露端倪。

從課前、課中到課后，智慧課堂提高了課堂效率，減負(fù)增效，撬動(dòng)了教學(xué)改革，推動(dòng)了教學(xué)模式的改變。

教師教學(xué)理念進(jìn)步，教學(xué)方式更為靈活，專業(yè)發(fā)展蒸蒸日上

一直以來，很多教師都是借助教參、教案、教輔資料進(jìn)行備課，憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)判，這是以教師為中心的陳舊理念。智慧課堂的實(shí)施，讓很多老師更多地關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)情，備課、教學(xué)、作業(yè)能面向全體且照顧個(gè)體，真正做到以學(xué)生為中心，這才是新課程改革所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念。

在智慧課堂模式下，錄制微課，撰寫學(xué)案，設(shè)計(jì)問題，編寫分層作業(yè)，已經(jīng)成了老師的家常便飯，這不僅豐富了老師的教學(xué)手段，提高了老師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)能力，還倒逼老師專業(yè)成長(zhǎng)。豐富、海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生已經(jīng)唾手可得，教師靠什么去吸引學(xué)生？如何才能解答學(xué)生各種各樣、層出不窮、意想不到的問題？唯有不斷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

智慧課堂讓老師們的教研熱情更加高漲。集體備課時(shí)老師的討論更加熱烈、深入，大家爭(zhēng)相開設(shè)公開課。而各種省市、全國(guó)性的智慧課堂研討活動(dòng)相繼落戶八中，為一批渴望成長(zhǎng)的年輕老師提供了寬廣的平臺(tái)，他們?cè)诟黝愋畔⒒虒W(xué)比賽中嶄露頭角。2014年，在第七屆全國(guó)中小學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)的教學(xué)評(píng)比大賽、長(zhǎng)三角結(jié)對(duì)學(xué)校微課教學(xué)評(píng)比中，我校獲獎(jiǎng)人數(shù)在安徽省獨(dú)占鰲頭。2016年合肥市中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用大練兵課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，崔虹、高娟娟老師獲得了一等獎(jiǎng)；在2016年合肥市首屆智慧課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，合肥八中共獲得一等獎(jiǎng)7人，占全市1/4，二等獎(jiǎng)2人，其中語(yǔ)文阮晉豹、物理吳麗菊、生物梁華和歷史孫小娟四位老師獲得全市之冠，在合肥市遙遙領(lǐng)先。

學(xué)生問題意識(shí)增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力提升，合作互學(xué)蔚然成風(fēng)，學(xué)習(xí)模式悄然改變

智慧課堂讓學(xué)生課前必須提前學(xué)習(xí)，提出問題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)和能力增強(qiáng)了。智能手持端讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得非常便利，高一（2）班盧湛同學(xué)說：“我們晚上讀英語(yǔ)，智慧課堂還可以給我們糾正讀音，把發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞用紅色標(biāo)注，我再修正。智慧課堂幫助我練習(xí)了口語(yǔ)?！?/span>

在線上的班級(jí)空間里，學(xué)生互相提問、互相解答。在線下，操場(chǎng)、食堂、宿舍、圖書館、閱覽室都成為學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，孩子們自己制作微課，相互交流、相互幫助，共同提高，互助合作學(xué)習(xí)從課堂延伸到了課下。

學(xué)校管理更加便捷、高效

從管理層面來說，智慧課堂讓學(xué)校對(duì)老師作業(yè)、教案的檢查更加便捷。每天、每周、每月、每學(xué)期老師作業(yè)布置的數(shù)量、批改情況，從后臺(tái)一覽無余。教師回答學(xué)生問題的數(shù)量、質(zhì)量可以通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)有據(jù)可依，有跡可循。

同時(shí)，學(xué)生課前提問情況，課堂上回答、討論問題及作業(yè)提交情況，一目了然，便于老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，形成GPA成績(jī)，進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。

智慧課堂也為學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育工作提供了良好的平臺(tái)。很多同學(xué)通過智能手持端和老師進(jìn)行思想、生活的交流，一些隱私的問題也可以順暢交流。老師通過電子平臺(tái)給學(xué)生發(fā)勵(lì)志文章、名人語(yǔ)錄，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，營(yíng)造了良好的德育氛圍，取得了極佳的德育效果。

提高學(xué)校聲譽(yù)，擴(kuò)大學(xué)校影響力

智慧課堂為八中插上了騰飛的翅膀，展示了八中形象，提升了學(xué)校品牌影響力。2012年，合肥八中成為“全國(guó)首批百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)?！保ò不帐H兩所高中、合肥市僅有的一所高中入選）。2013年，由國(guó)家教育部門主辦、中央電化教育館和省教育部門承辦的大型教育公益活動(dòng)——“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果巡展”，首次走進(jìn)安徽省落戶合肥八中。2016年合肥市教育信息化普通高中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)安排在八中召開，10位老師向全省一百多位參會(huì)代表展示了學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用水平。2016年1月，第二屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)專門邀請(qǐng)我校田先科、梁華老師上展示課。2016年5月，安徽省教育信息化應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校作為合肥市高中學(xué)校“智慧校園”的典型代表，在會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。2016年12月，第三屆全國(guó)智慧課堂觀摩研討會(huì)邀請(qǐng)王建明校長(zhǎng)進(jìn)行主題發(fā)言，吳麗菊老師參加智慧課堂同課異構(gòu)。2017年3月合肥八中舉辦第一屆全國(guó)智慧教育觀摩研討論壇，讓來自五湖四海的兩千多位名校校長(zhǎng)和老師與八中的智慧教育來了一場(chǎng)親密接觸。2016年9月以來，來自英國(guó)、泰國(guó)等國(guó)家及中國(guó)廣東、江蘇、湖北、西藏等地40多個(gè)智慧課堂考察團(tuán)來八中參觀學(xué)習(xí)。王建明校長(zhǎng)受邀到全國(guó)各地作智慧課堂經(jīng)驗(yàn)分享。2017年，安徽省基礎(chǔ)教育信息化工作視頻會(huì)議觀摩活動(dòng)在合肥八中設(shè)立分會(huì)場(chǎng)。

學(xué)校信息化工作的做法

圍繞一個(gè)目標(biāo)

學(xué)校信息化工作做好頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我校信息化工作緊緊圍繞一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的能力。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求教育大眾化、普及化、終身化。信息化教育以其跨地域、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更大限度地滿足了人們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，以其自身巨大的潛力豐富著教育內(nèi)容和教育方式。高中學(xué)生盡管有較大的升學(xué)壓力，但是決不能“低頭走路”，必須要“抬頭看天”。教育信息化的背景下，高中學(xué)生利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)，通過檢索信息、收集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、問題式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，可以逐步構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)背景下終身學(xué)習(xí)的能力。

把握兩個(gè)要素

第一，信息化建設(shè)一定要落腳課堂，一定要以課堂為核心。課堂一頭連著學(xué)生，一頭連著老師，是教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是信息化的突破口和重點(diǎn)。我國(guó)的教育信息化走過一些彎路，其中一個(gè)重要原因就是沒有和課堂教學(xué)緊密銜接。我校大力推進(jìn)智慧課堂就是基于這一考慮。

第二，常態(tài)化使用。教育信息化要想發(fā)揮功效，決不能搞花拳繡腿，一定要堅(jiān)持常態(tài)化使用，即使起點(diǎn)低一些、信息化水平差一些也沒有關(guān)系。只要常態(tài)化了，就可以在常態(tài)化中嫻熟，在常態(tài)化中融合，在常態(tài)化中升華。

提供三個(gè)保障

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力。做任何事都需要有極強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，教育信息化也不能例外。以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層必須深刻理解國(guó)家教育信息化的方針與政策，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的革命性影響，把握教育信息化為學(xué)校改革帶來的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)，形成學(xué)校信息化發(fā)展的正確思路和具體方案，調(diào)動(dòng)各方面積極因素，團(tuán)結(jié)各種力量，整合多種資源，推進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展。

第二，教師參與度。教育信息化的主力軍是教師，所以每位教師的參與尤為重要。學(xué)校通過扎實(shí)細(xì)致的工作提高教師的參與度，這是教育信息化能否落地生根的關(guān)鍵因素。

第三，學(xué)校與企業(yè)合作。專業(yè)的人做專業(yè)的事，教育信息化需要的硬件、軟件、基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)培訓(xùn)，由企業(yè)來做，八中選擇的是科大訊飛公司。學(xué)校老師負(fù)責(zé)上課，推進(jìn)信息化，對(duì)教學(xué)軟件、課程資源提出改進(jìn)意見。在做的過程中，雙方不斷聯(lián)絡(luò)、交流，校企合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教育信息化如虎添翼。

實(shí)施四個(gè)策略

第一，降低門檻。王建明校長(zhǎng)對(duì)此深有感觸。他說：“在一次信息化推進(jìn)會(huì)上，我講得口干舌燥、天花亂墜，老師們卻無動(dòng)于衷。會(huì)后有一個(gè)主任跟我講，王校長(zhǎng)，信息化很重要，你講得很專業(yè)，但是因?yàn)槟阒v得太重要了，意義太大了，老師們都不敢做、不會(huì)做。這對(duì)我啟發(fā)很大，因?yàn)樾畔⒒T檻過高，老師們知難而退了。干脆我們不設(shè)門檻，鼓勵(lì)大家嘗試，只要愿意拿著平板去上課，都算是信息化。所以后來我們的老同志都愿意去做。上著課，老師們的信息化水平就提高了?！闭沁@一策略極大地提高了教師的參與度，保證了信息化的常態(tài)化發(fā)展。

第二，全面鋪開。我們反對(duì)在學(xué)校里面搞試點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)校本來就是一個(gè)很小的單元，再搞試點(diǎn)，意義不大。再說，搞兩個(gè)班試點(diǎn)，但還有那么多班沒搞，這兩個(gè)班怎樣開展信息化都很尷尬。不搞試點(diǎn)，只要條件允許，要干就一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校！我?，F(xiàn)在就是各年級(jí)、各部門都在做，爭(zhēng)先恐后地全面鋪開。

第三，實(shí)用驅(qū)動(dòng)。這是由當(dāng)前教育的現(xiàn)狀所決定的。從目前教育形勢(shì)來講，信息化如果不和我們的課堂、高考、提高學(xué)生成績(jī)結(jié)合起來，那就會(huì)阻力過大，難以開展。把信息化和老師常規(guī)的教學(xué)結(jié)合起來往前推動(dòng)，這是信息化的生命和土壤。

第四，漸進(jìn)融合。逐步地讓信息化和教育教學(xué)以及我們的課堂融合起來，這是我們的目標(biāo)，但是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，短則兩三年，長(zhǎng)則四五年，切不可操之過急、拔苗助長(zhǎng)。

避免五個(gè)誤區(qū)

第一個(gè)誤區(qū)，把信息化當(dāng)花瓶。學(xué)校做信息化不是為了迎接上級(jí)部門的檢查、兄弟學(xué)校的參觀，也不是為了讓老師得幾個(gè)信息化教學(xué)比賽的大獎(jiǎng)。我們不要把信息化當(dāng)花瓶，不要把信息化作為往自己臉上貼金的一種手段。過于功利化的動(dòng)機(jī)，對(duì)教育信息化是一種褻瀆和傷害。做教育信息化需要一種情懷，為學(xué)生服務(wù)、為教育教學(xué)服務(wù)，為國(guó)家和民族的未來奠基。

第二個(gè)誤區(qū)，條件不具備就不做。合肥八中開始做信息化的時(shí)候一窮二白，缺資金，少政策，我們就自己創(chuàng)造條件，多方籌措資金，甚至信息化設(shè)備都是借的。現(xiàn)在有了上級(jí)部門政策和資金的支持，欠債才還清。面對(duì)困難，創(chuàng)造性地開展工作，需要魄力、勇氣和智慧。迎難而上做出的成果更有味道，更讓人倍加珍惜。

第三個(gè)誤區(qū)，一開始就求全求高追求完美。不少人認(rèn)為教育信息化的工作一定要高起點(diǎn)，必須做得很系統(tǒng)、很完善。這種追求很好，但在起步階段很難做到。我們可以從一個(gè)點(diǎn)去入手，逐步去完善。如：教育信息化的過程中對(duì)學(xué)生的管理是一個(gè)難題。盡管我們發(fā)給學(xué)生的終端是定制的，刷過機(jī)的，只能用于學(xué)習(xí)。但是學(xué)生會(huì)通過尋找系統(tǒng)漏洞、破解管理員賬號(hào)密碼等方式，讓學(xué)習(xí)終端恢復(fù)一些游戲娛樂的功能。在發(fā)現(xiàn)這一問題后，我們告知科大訊飛公司，他們通過升級(jí)系統(tǒng)解決了問題。智慧課堂的很多功能也是在使用過程中不斷更新、不斷完善。

第四個(gè)誤區(qū)，缺少規(guī)劃和思考，被動(dòng)前行。教育信息化需要科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，深入持續(xù)的思考，且行且思、且思且行，方能不斷完善。如我校數(shù)字化校園的教師質(zhì)量管理平臺(tái)、學(xué)生GPA平臺(tái)，就是在使用過程中不斷完善，和常規(guī)教育教學(xué)深度結(jié)合，發(fā)揮了管理、評(píng)價(jià)的積極作用。

第五個(gè)誤區(qū)，把信息化變成應(yīng)試教育的幫兇。如果信息化的各個(gè)平臺(tái)完全成為應(yīng)試的工具，用各種數(shù)據(jù)來分析學(xué)生成績(jī)，分析老師教學(xué)，然后不斷推送訓(xùn)練題、不斷提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，這就是應(yīng)試教育的幫兇。信息化不能被應(yīng)試教育綁架，不能用技術(shù)固化教育中的弊端。信息化應(yīng)該不斷推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，只有這樣，才能最終實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下終身學(xué)習(xí)的能力。

合肥八中的教育信息化剛剛起步，未來的路還很長(zhǎng)。近期，學(xué)校與科大訊飛公司簽訂全面合作戰(zhàn)略協(xié)議，并倡議成立全國(guó)信息化名校聯(lián)盟。同時(shí)，學(xué)校著手建立八中校本資源庫(kù)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推進(jìn)教師的教學(xué)變革。走信息化之路已經(jīng)成了八中人的教育自覺！